第498章 海外版木头学院 (第2/3页)

国家的文化背景不同，对‘被低估者’的定义也不同。在美国，被低估者可能是移民和 minorities；在日本，被低估者可能是女性 and 年轻人；在德国，被低估者可能是非传统教育背景的人。海外版需要根据不同国家的文化特点，调整筛选标准和培养方案。

    最后，合作是一个问题。海外版的运营，不能只靠我一个人。我需要寻找当地的合作伙伴，共同创办和管理海外版木头学院。”

    他决定，先选择一个国家作为试点，摸索出可行的模式后，再逐步推广到其他国家。

    三、第一个试点

    经过慎重考虑，贝西克选择了日本作为海外版木头学院的第一个试点。

    他在系统日志中写道：“选择日本，有几个原因。第一，日本和中国同属东亚文化圈，文化背景相对接近。第二，日本的职场文化非常压抑，有很多被低估者需要帮助。第三，我之前收到过一位在日中国留学生的邮件，他表示愿意协助我在日本开展工作。”

    他联系了那位留学生——一位名叫小林健一的日本华人。小林健一在日本留学多年，对日本的职场文化有深入的了解。他愿意担任海外版木头学院日本分院的联络人。

    两人通过视频会议，讨论了日本分院的筹建事宜。

    贝西克说：“小林君，日本分院的定位，是帮助在日华人和日本人中的被低估者。我们的教学，将以日语和中文双语进行。筛选标准和培养方案，需要根据日本的实际情况进行调整。”

    小林健一说：“贝西克老师，我完全同意。日本的职场文化，非常注重‘和’和‘序列’。那些性格内向、不善交际的人，很容易被边缘化。我们的木头学院，可以帮助他们找到自己的优势，找到适合自己的发展路径。”

    两人商定了日本分院的筹建计划：先招募一批志愿者，组成创始团队；然后进行市场调研，了解在日华人和日本人的需求；最后制定具体的教学计划和招生方案。

    四、海外版的挑战

    海外版木头学院的筹建，并非一帆风顺。贝西克很快遇到了几个棘手的挑战。

    第一个挑战，是师资问题。木头学院的教学，高度依赖贝西克本人的经验和判断。但海外版需要当地的导师，而这些导师需要经过系统的培训，才能掌握木头学院的教学方法。

    第二个挑战，是法律问题。不同国家对教育机构的法律要

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